《苏州园林》教学设计（苏州园林的教学设计）

苏教版《苏州园林》教学设计

教学目标

1. 掌握苏州园林的基本特征，如色彩、结构、布局等。 2. 学会如何阅读说明文的方法，包括分析说明对象的特征、理清说明顺序等。 3. 感受苏州园林的艺术魅力，激发爱国情怀。

教学重点与难点

- 明确说明文的对象和特点 - 分析说明文的逻辑顺序 - 掌握作比较和举例子的方法

课前准备

1. 介绍苏州园林的历史背景和主要建筑风格。 2. 组织学生阅读《苏州拙政园》的插图，思考园林的独特之处。 3. 提供一些自然景物的图片，帮助学生理解园林的美感。

教学过程

第一课时：课前积累与方法指导

1. **课前活动** - 学生先自由发言关于苏州园林的兴趣点。 - 教师引导他们回忆苏州园林的主要建筑和特点，如拙政园、兰亭、西门桥等。 2. **创设情境导入** - 教师提问：为什么有人认为苏州园林是"画中的人间"？这说明了园林设计的巧妙之处。 - 让学生分组讨论苏州园林的画工和艺术风格，教师引导他们提出自己的见解。 3. **自主阅读方法指导** - 提问：如何从文中找到苏州园林的共同特征？ - 每段文字是否都体现了园林的艺术美感？ - 从哪些方面来看? - 将一段文本标号（如①②③…），然后小组讨论确定句子的顺序。

合作式解读

1. **自主阅读** - 学生将《苏州拙政园》的文章分成10段，每组4人，每人选择3-5个句子进行标注。 - 组织小组讨论：这句话为什么是整篇文章的这句话？ 2. **思考顺序** - 按照从整体到局部、从总到分的逻辑顺序，找出这10句话中的具体说明对象，并写出序号。 3. **寻找细部与大处** - 分析每句话的具体内容，找出每个句子的中心思想。 - 例如：第③句“江南园林以青色为dominant颜色”说明园林整体使用青色作为主要色彩。 4. **归纳整体结构** - 根据序号1到10，将说明顺序写成一个完整的逻辑链条。

小组讨论与总结 - 组织学生分组讨论：这种说明文的结构特点是什么？ - 教师引导他们思考：说明对象、顺序、方法等如何影响整体效果。

总结 1. **整体感受** - 文章从整体到局部，由大处到小处的逻辑顺序。 2. **自我反思** - 这节课学到了什么？你有什么新的认识？

课后反思

- 本节课通过创设情景、自主阅读和合作讨论的方式，学生积极参与，课堂氛围轻松愉快。我深感教学设计灵活有效，值得推广！

第二课时：探究与拓展

1. **结尾质疑** - 教师提问：《苏州园林》的结尾是否画蛇添足？如果有继续写下去会是什么？ - 学生讨论后回答：可能更深入地揭示园林艺术的本质，而不是停留在表面描写。 2. **细部分析与举例** - 提问：哪些句子采用了多种说明方法（如对比、举例子等）？ - 例如：第⑩句“园中之画皆以明为美，而明乃元阳之神也。” 这里用了对比的方法。 - 学生小组合作，寻找并举例使用不同说明方法的句子。 3. **想象与创作** - 教师引导学生构思21世纪的理想校园美： - 选择一个具体主题（如植物园）来描绘，并运用生动的语言和形象的表现手法。 - 可以从色彩、建筑、园林设计等方面入手，展示校园的美丽与独特。

课堂总结

- 这节课我收获颇丰，不仅掌握了苏州园林的艺术特色，还学会了如何用阅读方法解读说明文。希望同学们能找到更多内涵，激发学习兴趣！